郑宝琴，城关二中语文老师。一位善于用爱心灵动地与众多的青春共同追寻，敢于用自己的阅读思考与她钟爱的语文切切遇见、坦诚对话、真心守护，勤于用镜头、文字耕耘平凡、记录生活的老师。
“一杯茶，一本书，一盏灯，一群孩子，人生无限好……”英凡妈妈的一句“人生无限好”，道出了郑老师的简单幸福。她和孩子的一起成长，质朴素淡，清香如茶。纳得下四季的更迭，经得住时间的冲泡，容得了细细品味，唇齿之间，都是生活的清浅。
郑老师的“人生无限好”，在于她教学上的严格和实在。对于学生学习习惯的养成，语文素养的习得，她很严苛。一天一页的练字；每周要做的积累，练笔；作业的工整规范；阅读的眼过留痕，空白处的尽情挥洒……从新入学坚持到毕业季，从孩子最初的抗拒到理解，到喜欢，从不间断，直到孩子们自己能规范的书写，流畅的表达。关于对语文的理解，郑老师最推崇叶圣陶老先生的注释——口头为语，书面为文。让孩子在老师的引导下善听想说能读会写，善莫大焉。
喜听生命拔节的天籁，是幸福，笑看花儿绽放的芬芳，亦是幸福，老师无疑是被这种幸福时刻眷顾的人。可以笑盈盈地和众多的孩子一起，读书，写字，思考，对话，是郑老师简单幸福的另一种常态。
为了让孩子们能读会写，郑老师亲自试水躬耕。阅读语文教科书上的一篇篇文字，寻找引导学生阅读的最佳切入点。和全国名师郑桂华老师同课型异构的《端午的鸭蛋》中，她品味汪曾祺这位美文美食家的文字背后的味外之味；国培学员的送教课上，参小思的《蝉》，悟语文正道、阅读之道；联片教研的公开课上，引读寓言小故事，明白人生大道理；文言文古诗词教学的家常课里，和孩子一起丰富文字背后的故事：鱼腹藏书，篝火狐鸣，品李清照的“愁”思，尝范仲淹端起的“浊酒”；平时的教学中，也如孩子一般，问一些为什么：为什么《水浒传》一百二十回，单选“智取生辰纲”一节入选语文教材？《桃花源记》中的世外桃源如何得寻……带着孩子，一起进入阅读对话的另一方天地。
在思考中求索，在求索中实践，在实践里反思，在反思中成长，郑老师也和许多的语文老师一样，在作文教学中困境中徘徊挣扎，幸得校本研修、国培培训、名师工作室等平台，让她尝到了成长蜕变的幸福。她曾经先后多次承担中考培训作文专题的研讨讲座，多次承担作文公开课教学，做过“随机作文”的小课题研究，《亦读亦写，且行且修》《链接整合，让文字轻歌曼舞》《打通作文教学的任督二脉》等专题讲座，让更多有困惑的老师，深受启发。
在专家引领下、同伴互助中，她的作文教学，风格渐成。熟悉郑老师的人都知道，她勤于笔耕，写生活琐碎，写教余闲笔；写散文，小说，论文；写教学反思，评课、说课稿，读书笔记等等。年，《不一样的“我”，不一样的烟火》的作文指导论文，在《语文周报》上发表，她开始将自己的思考和理解梳理成文，仅年一年，就在《作文素材.初中版》杂志上，完成六次近三万字的约稿，成为《作文素材》特约编委。年，《让写作“在场”与“走心”》的课例研读，在《中学作文教学研究》第五期上发表。近年来，她先后参与了《初中语文经典篇目同课异构与点评》《学点—课本素材读写帮》《统编教材语文同步作文名师精讲》《简约语文公开课》《打开会写作的大脑》等图书的编写工作。参与了《初中作文生活化训练策略研究》、《基于核心素养的初中语文整合阅读教学研究》、《初中“写作活动任务群”建构的实践研究》、《信息技术与学科教学深层次整合研究》等省级课题研究。
她用自己亲身感悟，实践例文，鼓励孩子写，指导学生改，她创新作文评改方式，拓宽作文素材积累渠道，积极探讨信息技术与作文教学的融合，引导学生化整为零，由微篇到序列，从害怕写作到愿意动笔，再到体验到把心里话恰当表达出来的幸福。她指导的学生作文，多次在市县媒体刊发，在
