好书很多，爱读书的人也多，但知道如何读书的人却不多，至少在我认识的人中，真正能够享受阅读快乐并从阅读中获得成长的人并不多，所以介绍大家读一读《如何阅读一本书》是一件很有意义的事情，相信它一定会刷新你对书籍的认识。
文
徐朋磊
约读书房阅读课老师
（一）
在开始“如何阅读一本书”的探讨之前，我们先来了解一下本书的两位作者。
莫提默·J·艾德勒是美国学界和出版界的传奇人物。他是《西方世界的经典》的主编，也是第十五版《大英百科全书》的编辑。他在年完成了《如何阅读一本书》的初版，一时洛阳纸贵，高居畅销书榜首有一年多的时间。
查尔斯·范多伦出生于书香门第，博览全书，才气过人，父亲是著名教授。他曾在哥伦比亚大学当教授，后来因故离任，然后和艾德勒一起工作。初版发行30年后，范多伦大幅增补改写了这本书，再版发行。
如此两位饱学之士来指导我们阅读，想必是有说服力的。
在探讨读书这一问题的时候，两位作者始终保持着一种极度严谨的科学态度。有时我们甚至会觉得作者过于的小心谨慎，从而导致行文拖沓，言语枯燥无味(也许这和翻译也有关系)。但是，只要我们耐着性子读进去，就一定会有很大的收获。
也正是出于这种严谨的态度，作者开篇就先声明了几个问题：
1.此书是专为那些想通过读书来增进理解力的人而写的；
2.主动阅读才能获得好的效果，本书正是在主动阅读的基础上来探讨问题；
3.所谓阅读的艺术，就是通过头脑把玩字句，以一己之力提升自我的过程。
（二）
作者把阅读由浅到深依次分成了四个层次，分别是：
1.基础阅读
2.检视阅读
3.分析阅读
4.主题阅读
基础阅读比较简单而基础，是指读者能够保证认识所读的字词，具备初步的阅读技巧。一般基础阅读的学习在小学阶段就完成了。
检视阅读分为两种：
第一种检视阅读方法是有系统的略读，包括：1.看书名页，2.读序言，3.读目录，4.检阅索引，5.选读与主题相关的篇章，6.随意翻阅，留意最后两三页。
第二种检视阅读方法是粗浅的阅读，即第一次面对一本难读的书时，从头到尾先通读一遍，碰到不懂的地方也不要停下来查询和思索。
检视阅读的目标是从表面观察一本书，解决一本书所探讨的问题、基本结构、组成部分三个问题。
（三）
在本书第五章，作者谈到如何做一个自我要求的读者。
如何在阅读中始终保持主动性呢？你必须在阅读时提出问题来，并且在阅读的过程中去尝试回答这些问题。作者提出，关于一本书至少要提出四个问题，简单地说，就是这本书是：
1.谈什么的？
2.怎么谈的？
3.谈的怎么样？
4.书与你有什么关联？
另外，读书过程中要合理利用圈、画、记的技巧，还要适当地做笔记。
总之，本书所讲的阅读不是一个简单的事情，而是一个由复杂的技巧和环节组成的过程，需要读者长期以往不断运作练习，才能学会阅读的技巧，养成良好的阅读习惯。
（四）
本书第二篇用七章的内容论述分析阅读。这是本书最核心的部分。
分析阅读要求读者对一本书的完全理解，要全盘、完整、透彻地阅读，要咀嚼与消化一本书。
作者以论说性的书籍为例，把分析阅读分为三大阶段，十二个部分。分别是：
第一阶段：理解一本书
（1）给一本书分类——虚构类VS论说类、实用性VS理论性、哲学VS科学VS历史。
（2）概括一本书——用一个单一的句子或最多几句话来叙述整本书的内容。
（3）找出框架，列举提纲，并且能够叙述整本书的大意。
（4）找出作者要讨论的问题，发现作者的意图。
第二阶段：诠释一本书
（5）准确把握关键词，与作者达成共识。
（6）抓出作者的重要主旨。
（7）找出作者的论述，明白作者的主张。
（8）找出作者对所提出的问题的答案。
第三阶段：评论一本书
（9）不要轻易批评，除非你已经真正读懂了。
（10）理性表达意见，避免无理的辩驳或争论。
（11）批评时要分清普遍知识与个人观点的不同。
（12）批评的四个角度——知识不足、知识错误、逻辑不通、分析与论据的不完整。
三大阶段紧密相连，层层递进。如果高质量地完成这三大阶段的每一项内容，读者一定可以完全吃透一本书了。
（五）
本书第三篇介绍了阅读不同类型的读物的方法，分别介绍了如何阅读：
·实用性书籍
·想象文学
·故事、戏剧与诗
·历史书
·科学与数学
·哲学
·社会科学
在分门别类地讨论这些的时候，作者又带领我们重新回顾了第五章所提出的四个基本问题，然后根据阅读不同类型书籍的需要对这四个问题进行了合理的变形。
另外，作者指出了不同类型的书籍各自的特点，以及阅读它们时所要注意的种种细节。
（六）
主题阅读是最复杂最系统的阅读。我们需要阅读涉及同一主题的许多本书。主题阅读也是所有阅读活动中最有收获的。
在主题阅读中，检视阅读扮演着重要的角色，因为我们需要通过检视阅读来厘清自己想要研究的概念，也需要由此来简化我们要阅读的数目到一个合理的程度。
主题阅读分为五个步骤：
（1）找到相关的章节——你关心的主题才是重点。
（2）带引书的作者与你达成共识——让作者跟你走，使用你的语言。
（3）厘清问题——建立起一组不偏不倚的主旨。
（4）界定议题——确保议题是大家所共同参与的。
（5）分析讨论——立足于顺序清楚的讨论，找到问题的答案。
主题阅读的目的，并不是给阅读中发展出来的问题提供最终答案，而是在于在追求理解的过程中，可以多贡献一种不同的形式，而这样的形式，必须是绝对客观又公正的。
简单地说，主题阅读就是要能够面面俱到，而自己并不预设立场。
（七）
主动阅读是良好的阅读的基础。而主动阅读的第一个要求就是要读好书，而不是摸到任何书都读。
“一本烂书不值得花时间努力去读，因为你读半天还是一无所获。读一本好书，却会让你的努力有所回报，你不只更懂得如何读书，还更懂得生命，你不只变得更有知识，还变得更有智慧。”
人的身体发育到30岁就到了巅峰，之后便每况愈下。而我们的头脑却能无限地成长与发展下去。但是，心智亦跟肌肉一样，如果不经常运用就会萎缩，这是在惩罚我们不经常动脑。
好的阅读，主动的阅读，不只对阅读本身有用，不只对我们的工作或事业有帮助，更能帮助我们的心智保持活力与成长。
（本文图片来自网络）
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阅读课的作用
a、对学科的作用
阅读是智力和思维发展的源泉，阅读的意义在于构建和拓展学生的智力背景，进一步提高学生的全面素养。
b、理解力
学习的过程就是理解的过程。提高学生的理解力，真正有效的方法，应该是阅读。理解是阅读的核心。理解力的高低直接决定一个人接受知识的快慢、深浅。
c、情绪管理
情绪是可以学习和培养的，除了向身边的长辈学习，阅读也是一种很好的方式。书中可以学到有如何控制、管理情绪，能够帮助孩子揭开情绪的奥秘，阅读需要安静的心境，有利于审视自我，控制情绪。
d、注意力
注意力是学习的基础。学习某个知识的时候，必须集中注意力。阅读必须要有注意力，才能跟上文字的节奏。
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■第一个“1”：老师讲解
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■第二个“1”：自主阅读
学生课上自主阅读是课堂的中心环节，加上课下衔接阅读，真正让学生自己投入到书的世界、阅读的海洋之中。
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每节课的讨论和分享更加激发学生的阅读体验。
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